夯实基础 构建全方位教学质量保障体系
文章来源： 中国教育部网站
中国传媒大学秉持“立德、敬业、博学、竞先”的校训，贯彻“巩固、深化、提高、发展”方针，深入贯彻落实科学发展观，以稳扎稳打推进质量工程建设为重点，以推进全面质量管理、院校二级教学质量监控，教学团队建设、精品课程建设、公共选修课体系改革、实践教学模式调整为中心内容，践行“厚基础，重实践”的本科教育传统，坚持内涵式发展，加大教学投入，深化教学改革，创新人才培养模式，改革教学手段教学方法，构建高质量的课程体系，不断提高本科教学质量。
一、教学质量评估常态化，质量监控体系进一步优化
（一）改革督导工作机制，吸纳一线教师参与质量监控
2010年3月，我校成立了“本科教学督导委员会”，根据此前颁布的《中国传媒大学实行校、院（部/中心）两级教学督导工作制度若干规定》（试行）、《中国传媒大学本科教学督导委员会章程》等，对本科教学施行校、院二级督导。各教学单位先后组建起由老中青专家组成的专兼结合的学院督导组，聘任了教学经验丰富，工作责任心强，教学效果和教书育人等方面都得到师生认可的在职和退休教师作为督导委员。督导专家的数量由过去的16人发展到现在的60多人，而且人员构成也发生了很大改变--较以往督导专家全由退休教师担任的方式，增加了许多年富力强、业务突出的在职教师以及相关学院的领导，工作开展得更富实效。
一年以来，校院二级督导机构先后组织了“我校学风现状与对策”、“教师课堂教学质量综合评价”等课题研究，以及“薄弱课程专项检查”等专项督导，召开师生座谈会多次，将日常听课督导与专项调研督导结合起来，将短期督导评价与长期跟踪调研结合起来，督导工作点面结合，层次清晰，重点突出，成效显著。
（二）开展专业评估试点工作，推进专业建设
为准确掌握我校专业发展与建设的状态，全面掌握本科专业办学情况，为下一步迎接教育部新的本科教学评估打好基础，我校开始了专业评估试点工作。
我校首次以专业为单位开展评估，处于改革、探索的过程之中。因此，专业评估坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针，每个学院选取一个专业作为专业评估试点，建议尽量选择需要进一步加强建设的专业作为评估对象进行自评，得出自评结论，撰写自评报告。
各学院自选专业，撰写自评报告并提交校本科教学督导委员会。学校聘请校本科教学督导委员会常委会专家，对播音与主持艺术、传播学（媒体市场调查与分析）、动画、数字媒体艺术等12个专业提交的自评报告，对照《中国传媒大学本科专业评估方案（试行）》进行了严格审阅，作出整体评价，并对各专业自评报告、自评结论、指标得分等给出详细意见。
通过一年的专业评估工作，对进一步做好专业评估积累了经验，我校多数专业特色鲜明，各学院应当深入探索有个性、能凸显专业特色的评估方案。同时，应进一步梳理和总结本专业建设发展历程，累积教学档案等支撑材料，通过专业评估促进专业建设。
（三）改进评教指标体系，发挥学生网上评教的督促作用
自2007年春季学期以来，我校坚持利用“教务在线”管理平台组织开展每学期的网上评教工作，在及时总结和反馈学生意见、及时进行教师教学评价、提高课堂教学质量以及加强课程建设等方面，发挥了积极作用。
经过校内外调研，在广泛收集素材并加以论证的基础上，几年来，我校对评教指标体系进行不断修改和优化。2010年，我校教务处会同督导委员会先后召开教师代表及学生代表座谈会。针对师生代表提出的“评教信息保密与公开”、“不同课程类型应使用不同指标体系”、“很多同学面对的课程门数比较多，很难耐心细致地对每一门课和每一位教师都进行认真评价”、“评教项目内容太多，需要花很多时间，可否简化一些”、“评教主体单一、结果不够科学”等问题，学校委派教务处针对师生意见进行研究探索，再次对指标体系进行改革，初步拟定了理论类、实践类、体育类课程的三大类学生评教指标体系，并针对评教主体的不同，拟定了专家同行评教、教师自评、学生评教等三类指标体系，将五级打分调整为更直观的五级满意度调查。
2010年，我校发布新版的“课堂教学学生评价表-理论类”、“课堂教学学生评价表-体育类”，并予以应用。春季学期，全校参与网上评教的本科生达89906人次，涉及课程1463门次。所有课程平均分为90.07，其中90分以上（即“非常满意”）共855门次，平均分80分以上（即“比较满意”）共520门次，所有参评课程的学生评价优良率达93.98%。秋季学期，全校参评本科生76591人次，共涉及课程1419门次。所有课程平均分为90.95分。其中90分以上（即“非常满意”）共912门次，平均分80分以上（即“比较满意”）共442门次，所有参评课程的学生评价优良率达95.42%。均分与优良率比前一学期有所提高。
（四）发布质量年报，立足数据分析，把握教学状态，提高教学质量
2011年上半年，我校将《2010年度本科教学质量分析报告》和《2010年度本科教学基本状态数据》，与全校十五个教学单位的2010年度质量分析报告一起汇编成册，印发全校。我校从2007年起即开始实行年度教学质量检查和报告制度。质量年报认真检查过去一年的教学质量状况，对我校整体的教学状态数据进行梳理和呈现，如教授副教授上课情况、课程门次数及课时、各级质量工程有关项目、实践教学、学生获学科竞赛奖、分专业就业率等。在此基础上，对各学院教育教学质量的整体状况做出科学、客观的描述和分析，总结学院在提高教育教学质量方面的新思路和新举措，并为各学院提供经验交流的平台。
编写质量年报和年度教学状态数据，对于我校建立教学质量监控长效机制，学校进行质量监控及自省，保持教学质量数据的完整和有效，确保我校教育教学的可持续发展，具有非常重要的意义，目前看来也取得了很好的效果，我们会一直坚持下去。
（五）启动“教学状态数据监测系统”建设
我校已先后统计发布了2007/2008/2009/2010四个年度的“教学基本状态数据”，在数据统计和累积上已经有了很好的基础。2010年下半年以来，我校启动“中国传媒大学教学状态数据监测系统”建设工作，意图通过更科学与便捷的方式，着力解决数据统计的手段、科学性、统一性问题，通过教学状态数据的累积与分析，不断推进教学质量提升。
为了建设科学、简明且易于操作的“教学基本状态数据监测系统”，我校教务处已经编写了针对性比较强的“系统需求书”（草稿），对高校教学基本状态数据的数据性质、统计要求、更新频率、累积要求、汇总时限、公开程度、应用范围等方面特点，进行了分析。
二、着力创新深化教学建设
（一）调整本科专业结构，优化学科专业布局
根据国家社会经济发展、产业结构调整的要求，特别是广播电视与新媒体和文化创意产业发展对人才培养的需求，我校于2010年对本科专业结构进行调整，培育一批适应经济社会发展需要的新兴学科、交叉学科本科专业，建设一批符合学校发展定位、具有学科优势、特色鲜明的本科专业。
首先，扬长避短，调整专业结构。根据学科发展状况、人才需求、毕业生就业情况、专业满意度等调研情况，我校停办了数学与应用数学、思想政治教育、芬兰语等13个本科专业。
其次，把握时代需求，发挥学校优势，我校积极发展新媒体和文化创意产业类专业。结合国家大力发展重要战略性新兴产业的宏观背景，积极培养战略性新兴产业相关专业的人才，满足国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求，我校在广泛调研的基础上，遵照提高人才培养与社会需求的契合度、实现学校学科专业的整体优化等原则，组织相关教学单位开展新兴战略性专业的论证申报工作。经教育部审批，我校申报的新媒体与信息网络获批，该专业从2011年9月开始招生，成为我校在新媒体领域办学的又一深化。
（二）组织调整公共选修课课程体系，提升课程质量
为优化公共选修课结构，提升公共选修课课程质量，本年度开展了公共选修课课程体系调整工作，设立严格的公共选修课准入条件，规定在课程体系中，副高以上职称教师、精品课程或优质课程负责人每人不超过两门课程，中级职称教师每人限一门课程、严格新开课的审批等。经教师申报、学院初审、校专家组审核遴选，确定了2011年度公共选修课课程体系共479门课程。该课程体系成为了2011年度全校公共选修课开设的依据。
（三）深入推进辅修、双学位制度，实现辅修、双学位制度的社会化
为拓宽学生知识面，实现优质教学资源共享，我校于2008年9月开办第一届辅修/双学位专业，开设广播电视编导（电视编辑方向）、广播电视编导（电视节目后期制作方向）、新闻学三个专业，学生反响良好。对于特色鲜明、优势突出的辅修、双学位专业，我校进行了重点打造，使其走出校园，走向社会，进一步提升了学校及相关专业的社会影响力。广播电视编导（电视编辑方向）辅修/双学位专业于2009年9月正式面向校外招生，其成熟的办学条件及优异的教学资源已经吸引了60余所高校的107名同学来校学习。
三、探索实践教学新模式，提高实践教学育人质量
我校围绕“校园大课堂、传媒大舞台”的育人理念展开，围绕课堂与校园融为一体，突出理论教学、专业实践和校园文化活动三者的有机结合，充分利用全校资源和社会资源，培养全面发展的人才，将“全员、全过程、全方位、全空间育人”的育人模式贯穿渗透到教育、教学、实践的每一个环节和层面中去，搭起了教学与实践之间的桥梁，培养全面发展的人才。我校以学生创新能力的培养为核心，继续规范实践教学的运行和管理，积极探索实践教学新模式，努力提高实践教学育人质量。
（一）以无形的校园文化氛围，营造隐性的文化课堂
我校继续组织开展品牌实践活动，通过“广院之春”、“齐越朗诵艺术节”、“中国（北京）国际大学生动画节”、“戏剧之夜”、“半夏的纪念”、“大学生广告艺术节”等一批贯穿全年，覆盖全校、全国（“齐越朗诵艺术节”），甚至多个国家（“中国（北京）国际大学生动画节”）的校园文化活动，为学生搭建一个深化学习、强化实践、创新发展的实战平台，让学生能够在实践中学习，在学习中实践，不断充实和提升其知识、素质和动手能力，并在求知、求美、求乐的浸润中激活其创造的潜能。
对我们这样一所特色鲜明的大学来说，蕴含在校园“大课堂”中的精神文化意旨往往以其独特的育人力量，充分体现出“时时皆育人、处处皆课堂”的意义和价值。
（二）突破校园边界，改善实践教学条件，搭建传媒实践大舞台
在“传媒大舞台”的育人模式指引下，我校致力于全方位搭建开放性实践平台，帮助学生进入传媒工作真实环境中学知识、长才干，为学生的实践创新能力培养提供广阔的空间。2010年，我校新建包括凤凰卫视、北京电视台等国内一流媒体在内的校级教学科研基地11家，使我校的校级实习基地达到50个。
我校各专业逐渐把“深入业界的实践锻炼”纳入本科实践教学体系，定期派出实习队伍奔赴全国各地传媒一线实习。利用夏季学期，组织黑龙江电视台、江西电视台等10余家校外教学科研实习基地向在校生提供实习岗位200余个，参与学生涉及我校8个学院、32个本科专业。学生在实习基地表现优异，取得了丰硕的实习成果，也受到了实习单位的普遍好评。
（三）大学生创新性实验计划项目持续推进，效果明显
为扩大创新计划范围，让更多的学生参与到大学生创新性实验计划中，2010年度我校校级创新计划共设立100项，参与学生达420人，占全校本科在校生总数的逾5%，实现了“锻炼更多学生、提升更强能力”的效果。此外，本年度“大学生创新性实验计划”结项项目共计96项，是历年来最多的一次。其中包括国家级、北京市级和校级项目。此次参加结项答辩的项目，普遍取得了较好的成绩，其中优秀项目19项，良好项目55项。
我校将继续立足传媒教育需要，于教育教学管理和服务工作中，继续大力推进“校园大课堂”育人理念，充分发挥校内外教学资源的作用，将校园里全部教育活动与教育环境置于“大课堂”的考量视野之中，努力促使课堂与校园融为一体，促成理论教学、专业实践和校园文化活动三者的有机结合，将“全员、全过程、全方位、全空间育人”的育人模式贯穿渗透到教育、教学、实践的每一个环节和层面中去。同时，我校将不断优化和完善教学质量监控体系，继续全面落实国家教育体制改革试点项目《传媒类复合型创新人才培养模式改革》中确立的改革举措，通过公共选修课平台、辅修双学位等措施，培养复合型人才；通过强化实践教学、打造实践教学平台，与业界、学界合作联合培养，创造多校园、不同文化的培养途径等，努力培养拔尖创新人才。