中国可持续发展教育全国工作委员会主任、北京教育科学研究院院长时龙：

可持续发展教育成为素质教育的重要内容

来源：中国教育报

可持续发展是既满足当代人需要又不对后代人满足其需要的能力构成威胁的发展。可持续发展教育，是为了满足当代人和后代人发展需要，以价值观念、行为习惯和能力培养为基础的教育。就青少年学生而言，可持续发展教育不是单纯的技能教育，也不是某一个学科教育，而是注重价值观、行为和能力的教育。

  可持续发展教育在我国已经实施了10余年。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，对于我们深入理解和开展可持续发展教育具有重要的启迪作用。《教育规划纲要》在战略主题部分明确提出，要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。这意味着，可持续发展教育已经成为素质教育的一项重要内容。

  第一，可持续发展教育是注重价值观、行为与能力的素质教育。可持续发展是既满足当代人需要又不对后代人满足其需要的能力构成威胁的发展。可持续发展教育，是为了满足当代人和后代人发展需要，以价值观念、行为习惯和能力培养为基础的教育。就青少年学生而言，可持续发展教育不是单纯的技能教育，也不是某一个学科教育，而是注重价值观、行为和能力的教育。其中，价值观是指可持续发展价值观，尊重自然、人以及社会的价值观；行为是指可持续生活方式及行为习惯；能力是指可持续学习能力及实践能力。

  第二，通过了解国情、世情、人情，培养学生认识世界、认识社会的能力。可持续发展教育是认识世界的教育。在青少年中开展可持续发展教育首先要让他们了解世界。在实施可持续发展教育过程中，认识世界是从认识环境开始的。可持续发展问题的核心是人的生存环境问题。这里的人包括当代人也包括后代人。可持续发展教育首先就需要让学生认识自己生存的自然环境以及包括人文环境在内的社会环境。这就是了解世界、了解国家、了解人的发展和人生，简称为了解国情、世情和人情。

  第三，从学校课堂走出去，发挥区域教育资源作用，扩展可持续发展教育空间。多年来我国各地区开展可持续发展教育的一个成功经验就是，在认识和参与解决当地可持续发展实际问题过程中开展教育活动。可持续发展教育是走向社会的教育，是面向区域、国家和全球可持续发展实际需要而实施的教育。学校课堂提供的是基本的知识教育与能力训练。可持续发展所需要的价值观念、行为习惯等在课堂上是不能完全学习到的，也不能完全依靠课堂教学，只有走向社会才有可能。为此，有必要进一步拓展可持续发展教育的活动空间。

  第四，开展节约型学校建设，将可持续发展教育纳入学校设施与校园文化建设。学校是实施可持续发展教育的一个真实环境和平台，具备了节约型学校的物质条件，将能够有效达到育人效果。为此，可持续发展教育要和学校设施建设紧密结合起来。同时，还要从节约教育入手开展价值观和行为习惯的养成教育，创建一批可持续发展教育特色鲜明的节约型学校。可持续发展是我们面临的共同问题，每一个学校都应该是可持续发展和可持续发展教育的试验田与节能减排示范的展示平台。

  第五，关注后世后代，弘扬志愿精神，树立可持续发展责任意识。可持续发展教育是面向未来的，所以要关注后世后代，这是可持续发展教育的一个重要的价值观。在青少年教育中，要特别强调培养志愿精神和公共意识，从小学会奉献。

  第六，探索改进教育教学方法，培育具有可持续学习能力与发展能力的人。可持续发展教育需要更多地结合课程改革和学科教学加以实际推进。面向可持续发展的教学变革的几个关键问题是：一、要以环境教育为基础开展可持续发展教育；二、从个别学科教学体现向全学科覆盖转变；三、从课堂教学向课堂教学与综合实践活动结合转变；四、从单一模式向重视区域特点和校本特色转变。

  第七，关注优秀传统文化和世界遗产教育，激发对可持续发展的历史感受。可持续发展是面向未来的，但同时也离不开历史。历史给人类的启迪就是未来需要可持续发展。开展世界遗产教育，可以使我们更加深切地感受到历史，感受到历史带给我们的许多不可持续的因素和可持续发展的思想，并为进一步促进人的全面发展奠定历史基础。

  第八，增强国际理解交流，承担可持续发展教育共同责任。在中国联合国教科文组织全国委员会的领导下，中国可持续发展教育全国工作委员会积极开展了诸多可持续发展教育的交流活动，与全国各省（区、市）进行了经验交流和共享。除了定期举办国家讲习班推进国内交流之外，我们还需要继续办好国际论坛，不断开拓与其他国家和国际社会的交流和合作项目，借鉴国际经验、展示中国经验。