中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越：

在可持续发展教育中提升教育国际化水平

来源：中国教育报

    可持续发展教育是顺应全球化时代特征及人类发展需要的教育理念，是主导未来社会发展的教育。它对当前教育的育人思想、教育功能、教学模式的变革、学校发展方向提出的新思路，成为人类应对各种危机和挑战的有效工具之一，在培养成千上万具有国际理念的人才方面发挥着重要作用。

    当前，国际金融危机给社会经济带来巨大创伤，全球气候变化也给各国自然生态系统和经济社会发展带来了现实的威胁。各国在反思经济社会发展面临问题的同时，开始对教育促进社会经济复苏和持续增长的作用有了更为清晰和深刻的认识，更加重视教育对经济社会建设和科技创新体系的支撑，更加重视教育对深度开发人力资源的作用，更加重视教育的信息化和国际化水平的提升，也更加重视把教育发展作为可持续发展进程的基础环节，这些理念正在成为各国的普遍共识。

    可持续发展教育是顺应全球化时代特征及人类发展需要的教育理念，是主导未来社会发展的教育。它对当前教育的育人思想、教育功能、教学模式的变革、学校发展方向提出的新思路，成为人类应对各种危机和挑战的有效工具之一，在培养成千上万具有国际理念的人才方面发挥着重要作用。

    可持续发展教育对于提高教育国际化水平有着更深层次、更广泛的意义。首先，可持续发展教育开拓了教育国际化的视野，面向世界开展中国教育变革，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际型人才。其次，可持续发展教育使教育国际化适应于时代发展的需求，发挥了教育对解决人类可持续发展问题的先导作用，提升了教育国际化的内涵。再其次，可持续发展价值观（尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重资源等）既与建设和谐世界的宗旨与目标是相通的，又对培养具有文化包容意识、较强国际意识和促进人类文化繁荣责任感的公民有着特殊意义。需要指出的是，可持续发展教育近10年的特色实践，已经产生了提升中国教育国际化水平的良好影响，为提高中国教育在国际社会的话语权奠定了良好基础，这些成功经验值得加以认真总结。

    2009年4月,联合国教科文组织在德国波恩召开了首届世界可持续发展教育大会。可以说，波恩会议是可持续发展教育的第一次国际盛会。会议承前启后，一方面对世界各国、各地区前5年实施《联合国可持续发展教育十年计划（2005—2014）》的基本情况进行了交流和总结，特别是对发展中国家可持续发展教育理论研究和实践探索表现出浓厚兴趣，同时会议也为进一步推进《十年计划》的实施建立了更加完善的地区和国际合作机制。2014年是《十年计划》的最后一年，也是各国向联合国教科文组织及国际社会提交《十年计划》实施成果的一年。按照波恩会议的决定，2014年将在日本东京召开《十年计划》的总结大会，中国在可持续发展教育领域取得的成果已经备受国际社会关注。所以，我们如何在国际社会争取可持续发展教育的更大话语权，是今后几年中国可持续发展教育的重要努力方向。

    在中国大规模实施可持续发展教育的10余年过程中，完成了从国际教育理念向中国特色可持续发展教育理论与实践体系构建的跨越。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出了“重视可持续发展教育”的要求，标志着中国可持续发展教育即将进入一个新的历史发展阶段。这是我国教育事业立足全面实施科教兴国、人才强国和可持续发展三大国家战略全局，在新的历史起点上推进科学发展的重要内容，是新时期我国教育改革与创新一个新的政策亮点。

    党的十七届五中全会从“十二五”时期国家社会经济发展全局的高度对教育发展作出了重要部署，寄予了重望也提出了很多新的要求。每一个教育工作者都要认真学习和把握会议精神，加大力度推进可持续发展教育，进一步为我国基础教育事业作出更大的贡献。